中学生・理科受講可能

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個別指導では　どうしても　長時間の勉強時間がとれません。学友ではスタディサプリを使うなどして　家庭学習の徹底に工夫をこらしてきましたが、やはり授業時間自体を多くとりたい（しかしリーズナブルにしたい）との声がありました。そこで今年度から新しくスタートしたのがこのコースです。

文系教科は英語・国語・社会の授業を週１時間行います。
理系教科は数学・理科の授業を週１時間行います。

各教科の指導時間等の配分は、生徒それぞれの学習状態を考慮し決めていきます。
週２時間の通常指導＋自宅学習(宿題、スタサプ)で５教科の受験指導まで行います。

自立式個別指導『教わる』から『演習中心』へ
小学校時代からゆとり教育の洗礼を受けてきた今の子どもたちは、自分の力で考えて難しい問題を解いたり、多くの問題を解くことに慣れていません。

しかし、学力をつけるには『自ら考え、出来るだけ多くの問題を解く』ことが必須です。 「すぐ訊く」⇒「すぐ教える」では学力は身に付きません。『自ら調べ』『粘り強く考え』『より多く問題を解く』。そして『最後に質問する』。この繰り返しこそ成績アップの道だと考えています。

高校受験を目の前に控える中学生の学習は、何より内申を重視するべきです。学泉塾では、確実に点数が上がる期末テスト対策を行い、 何よりも第一優先課題であると考え、教科書、学校のワーク、期末テスト対策問題集を生徒に徹底して指導しています！

学誠舎は、高校受験指導に関してはどこの塾にも負けない自信があります。そういうプロ意識を持って指導しております。 毎年、中3になって偏差値が急激に伸びる生徒が続出します。 それは、入試問題に適した内容を効率よく的確に指導しているからです。

本人もしくは保護者の要望に応えること。 具体的には入塾時の学力を向上させ意中の「高校・大学」に合格させること。
私塾は公教育の学校とは異なります。公教育は総合的人間形成を目指しますが，進学塾は先ず志望校に合格させることを目標としています。

先ず、学校のカリキュラムを少し先取りしながら、それぞれのレベルに応じて、月ごとに到着目標を設定していきます。それに応じて各自で学習計画を無理のない程度で作成していきます。そして、実行可能になるまで、計画を修正しながら、自分で参考書なども利用して学習内容を堀り下げていくやり方です。

個別対応は自主性を重視した学習の本来のスタイルです。
教えすぎなや指示の与えすぎがないように心がけています。

ハイブリッドでは、押しつけの勉強ではなく、学習する子供の自立心を養います。一人一人の生徒の習熟度にあわせて指導します。LINEでのリモート指導や保護者の方とのリモート教育相談にも対応致します。

学思塾では、お子様の将来に向けて「長期的・戦略的フォロー」をいたします。現状で目標を突破するためには何が 必要か。受験までの限られた時間の中で、何に対して時間を費やすのが一番効果的なのかを提示します。全ての生徒、 全ての教科において塾長が直接指導いたします。

中学生ともなると、勉強と部活の両立が難しくなります。
個別指導塾チュータスクールではそうしたことを踏まえて、お子様の都合の良い曜日や時間に勉強ができる個別指導塾になっています。

学勧は「チャレンジしていく受験」を応援します。
受験で自分の夢のために戦ったか、戦っていなかったかは、その後の人生に大きく影響するものであると考えています。信念を持って夢に向かっていく心を育む指導をします。

私塾学びの道は学力向上のサポーターとして、地域の小中学生を対象とした学習指導を行っています。
指導者が一方的に教え込む受け身の授業形式ではなく、演習に特化した学習体制を整えています。

このような方にぜひお薦めします
✔何度も塾を変えたが思うように成績が上がらない
✔学校の教科書を重点的に勉強したい
✔習い事や部活のために決った曜日・時間しか行けない
✔私立校に通っているが学校の勉強を見てもらいたい

習熟度に応じ指導システムを変える画期的指導内容
宿題量はあるが、フォローもしっかり行うので安心
無料の定期テスト対策で学校の成績も実力もUP！

基本的な流れは数学を例にとりますと新しい分野に入ったとき、まず館林市の学校の教科書に対応している動画を5分～10分見てもらいます。このときノートのとり方も指導していきます。つぎに塾専用のテキストでその分野の学習をします。解き方がよくわからないという生徒には直接指導します。

個人カルテを作成し、学習到達度、習熟度に合わせた指導。通塾曜日、時間を選択。
欠席時の振替授業も可能です。
(講師1：生徒2～3名)
学校の宿題の質問可能
教科書レベル＋α を学習
塾専用教材と準拠教材使用
中3受験特訓を後期に実施

思考が深まり、抽象的なものもかなり考えられるようになる頃。教科の方向性や手触りなども、頭ではなく身体のどこかで理解するようになり、さらに広がりを求めようとし始める。